ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ ΜΟΥ

1ο 2/ΘΕΣΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΕΤΡΙΑΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟ: "ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ ΜΟΥ"

Το project υλοποιήθηκε στα πλαίσια προγράμματος πολιτιστικών θεμάτων τον Μάρτιο 2008.

Στον μαγικό κόσμο των Ελληνικών μύθων ......

… ο Ακρίσιος έδιωξε μακριά την κόρη του Δανάη και τον εγγονό του Περσέα, για να γλιτώσει από την προφητεία………

Οι θεοί τους έστειλαν στη Σέριφο
και στον βασιλιά Πολυδέκτη.
Ο βασιλιάς………τους καλοδέχθηκε,
Γλυκοκοίταξε την Δανάη και απαίτησε
από τον Περσέα : “Θέλω το κεφάλι της
Μέδουσας……”





Με την Θεά Αθηνά και τον Θεό Ερμή στο πλάι του……

……Ο Περσέας με ένα δρεπάνι “πήρε”
το κεφάλι της Μέδουσας και……

......Η Δανάη γλίτωσε τον γάμο με τον
Πολυδέκτη.

Μες το Μουσείο της γειτονιάς μου μια μέρα μπήκα με φόρα και γω. Αν έρθεις μαζί μου να εξερευνήσεις……
………μες το Μουσείο μας θα βρεις……

………Μέδουσα και Αγγεία, τον Κένταυρο, τους αμφορείς
κι άλλα πολλά μνημεία.

Ζηλέψαμε τα εκθέματα και
πάθουμε τα δικά μας……

..Μέδουσες, Αγγεία κι Αμφορείς
……να τα δημιουργήματά μας!!!

Πολύ μας άρεσαν όσα είδαμε
και καλέσαμε στο σχολείο μας
την αρχαιολόγο να μας πει
όλα τούτα πως βρέθηκαν
στο Μουσείο.
Μάθαμε για την σπουδαία αυτή
δουλειά και με την βοήθειά της
γινόμαστε και μεις αρχαιολόγοι
……σκάβουμε……

……ανακαλύπτουμε……

……συντηρούμε και

…καταγράφουμε τα ευρήματά μας.

Κι αποφασίσαμε να ξεκινήσουμε αγώνες ίδιους μ΄αυτούς που είδαμε να διακοσμούν τους Αμφορείς.
Ελάτε στην αυλή μας και χειροκροτήστε μας………
………στο μήκος

……στον δρόμο,

και στην σκυταλοδρομία.

Είμαστε όλοι νικητές!!

Από τη Ελιά στο πιάτο μας

Το 1ο 2/θΕΣΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΕΤΡΙΑΣ –ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Από τη Ελιά στο πιάτο μας»

Το project υλοποιήθηκε στα πλαίσια Προγράμματος Αγωγής Υγείας
τον Νοέμβριο 2008.

……διαλέγουμε το δικό σου δώρο Θεά Αθηνά: Το δέντρο της Ελιάς, για να μας δίνει τους καρπούς του και να συμβολίζει την Ειρήνη. Από δω και μπρος η πόλη μας θα λέγεται ΑΘΗΝΑ, είπε ο Κέκροπας.

Κι απλώθηκε η Ελιά και γέμισε η χώρα. Ο καρπός της πολύτιμος, ο χυμός της γιατρικό. Σαν φθάνει το Φθινόπωρο και ωριμάζει, έρχεται η ώρα για το λιομάζωμα…
……κι ύστερα το ξεδιάλεγμα. Αλλού οι μαύρες κι αλλού οι πράσινες ελιές. Αλλού όσες θα γίνουν ελαιόλαδο κι αλλού όσες θα μπουν στην άρμη.
Η προετοιμασία της θέλει προσοχή και επιμέλεια . Θέλει χρόνο ώσπου να ξεπικρίσει και να φτάσει ως το πιάτο μας. Και εμείς περιμένοντας….. Ζωγραφίζουμε τον ελαιώνα……

……Φτιάχνουμε δέντρα με χρυσοπράσινα φύλλα………
……και στεφάνια ελιάς, να στολίσουμε το σχολείο μας.
Προσπαθούμε να διαλύσουμε το ελαιόλαδο στο νερό , μα δεν τα καταφέρνουμε,
……τουλάχιστον μάθαμε να γράφουμε το όνομά της : Ελιά,
…κι ανακαλύπτουμε πόσο πολύτιμη τροφή μας προσφέρει το ιερό δέντρο, όταν γνωρίσαμε την Πυραμίδα της Μεσογειακής Διατροφής

Ζυμώνουμε, πλάθουμε και απολαμβάνουμε τα λαδοκούλουρά μας.
Επιτέλους οι ελιές μας είναι έτοιμες για να τις φάμε.
Ψήνουμε ψωμί, το περιχύνουμε με
ελαιόλαδο, το πασπαλίζουμε με ρίγανη, βάζουμε και μια κούπα τσάι του βουνού στο πλάι κι αρχίζουμε το φαγοπότι.
Μπράβο Κέκροπα!!!! Διάλεξες το πιο νόστιμο, υγιεινό και θρεπτικό
δώρο για την πόλη σου και για όλους εμάς.

Λαογραφικό Μουσείο Ψαχνών

Το νηπιαγωγείο της Μακρυκάπας πραγματοποίησε την Πέμπτη 26 Μαρτίου επίσκεψη στο Λαογραφικό Μουσείο Ψαχνών. Η επίσκεψη εντάσσεται στα πλαίσια του προγράμματος ‘Παραδοσιακή μουσική και χοροί’.
Προηγήθηκε επίσκεψη στον πολιτιστικό σύλλογο Μακρυκάπας όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δουν παραδοσιακές φορεσιές του τόπου τους και άλλων περιοχών της Ελλάδας.
Στο νηπιαγωγείο δουλέψαμε με το φωτογραφικό υλικό των στολών που είχαμε δει. Τα παιδιά:
- έκαναν συγκρίσεις και βρήκαν ομοιότητες και διαφορές
-έψαξαν στο χάρτη και εντόπισαν τις περιοχές όπου φοριούνταν οι συγκεκριμένες στολές
- αξιολόγησαν ποιες από αυτές ήταν οι επίσημες (νυφιάτικες) και ποιες οι καθημερινές
-έμαθαν πώς ονομάζονταν τα μέρη των στολών (π.χ.σεγκούνι)
- παρατήρησαν τα σχέδια που είχαν πάνω τους (επαναλαμβανόμενα μοτίβα)
-έμαθαν πως οι στολές ήταν υφαντές στον αργαλειό και αφού είδαν τα στάδια επεξεργασίας του μαλλιού και του βαμβακιού καθώς και εικόνες παραδοσιακού αργαλειού, έφτιαξαν έναν αυτοσχέδιο αργαλειό σε κεραμίδι και ύφαναν το δικό τους χαλάκι
- ξεκίνησαν να φτιάχνουν αυτοσχέδια παραδοσιακά μουσικά όργανα
-ήρθε στο νηπιαγωγείο η δασκάλα παραδοσιακών χορών του συλλόγου Μακρυκάπας μαθαίνοντάς τους χαρακτηριστικούς χορούς από τα διάφορα μέρη της Ελλάδας
-έφεραν οι γονείς παλιά αντικείμενα για να δημιουργήσουμε «τη γωνιά της παράδοσης» στην οποία θα προσθέσουμε τις δημιουργίες των παιδιών.
Όταν λοιπόν επισκεφτήκαμε το λαογραφικό Μουσείο Ψαχνών είδαμε τα εκθέματα που είχαν σχέση με όσα είχαμε δουλέψει(καθιστικό δωμάτιο, αντικείμενα καθημερινής χρήσης, κουζινικά σκεύη, αργαλειός, παραδοσιακές στολές) και επιπλέον τα εργαλεία του γεωργού και του μελισσοκόμου επειδή αυτά σχετίζονται με επαγγέλματα γονιών των παιδιών μας.

Το 2ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αρτάκης στην Ακρόπολη

Την Πέμπτη 20-3-2009 το σχολείο μας πραγματοποίησε εκπαιδευτική επίσκεψη στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο και στον αρχαιολογικό χώρο της Ακρόπολης..

Συμμετείχαν οι τάξεις Δ’, Ε’ και ΣΤ’, οι δάσκαλοι Καραγιάννης Κωνσταντίνος. Βρακάς Σπύρος, Ιωσήφ Στέλλα, Τότσκας Αθανάσιος και η Διευθύντρια του σχολείου κ Καραγιάννη Άννα.

Με σύμμαχο τον καλό καιρό και με πολύ κέφι ξεκινήσαμε για την επίσκεψή μας. Η μαθήτρια της Ε’ τάξης Μ. Θ. μας προετοίμασε για αυτά που θα βλέπαμε.
Πρώτος σταθμός μας το Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο.

Εκεί μας περίμεναν οι ξεναγοί που μας βοήθησαν να εμβαθύνουμε στα εκθέματα του μουσείου, να παρατηρήσουμε λεπτομέρειες που ο αμύητος επισκέπτης δεν προσέχει ενώ με προθυμία απαντούσαν στις απορίες μας.

Ένα από τα πιο ενδιαφέροντα εκθέματα ήταν ο Αστρολάβος των Αντικυθήρων, ένας αρχαίος μηχανισμός προσανατολισμού με τη βοήθεια των άστρων, ο οποίος έχει χαρακτηριστεί από τους ειδικούς και σαν ένας από τους πρώτους υπολογιστές.

Εντυπωσιακή ήταν η αναπαράσταση της διαδικασίας κατασκευής των χάλκινων αγαλμάτων στην αρχαιότητα.

Αντίγραφο σε μικρή κλίμακα του χρυσελεφάντινου αγάλματος της θεάς Αθηνάς που κοσμούσε τον Παρθενώνα

Χρυσά ευρήματα από τους βασιλικούς τάφους των Μυκηνών: η γνωστή μας «μάσκα του Αγαμέμνωνα» αποδείχτηκε τελικά ότι ήταν πολύ μεταγενέστερη του Τρωικού πολέμου. Άρα δεν ανήκε στον Μυκηναίο βασιλιά.

Λίγη ξεκούραση έξω από το Αρχαιολογικό Μουσείο.
Δεύτερος σταθμός μας η Ακρόπολη. Η ξεναγός μας περιγράφει τον χώρο γύρο από τον Ιερό Βράχο.Το Ωδείο Ηρώδου του Αττικού και στο βάθος ο λόφος του Φιλοπάππου, όπως φαίνονται από την Ακρόπολη.

Στα Προπύλαια. Από αριστερά διακρίνονται η Πνύκα, το Εθνικό Αστεροσκοπείο και ο Άρειος Πάγος. Ο Παρθενώνας, το σύμβολο του πολιτισμού και της δημοκρατίας

Το Ερέχθειο με τις Καρυάτιδες. Κατά την επίσκεψή μας στην Ακρόπολη και στο Αρχαιολογικό Μουσείο αισθανθήκαμε απέραντο θαυμασμό και περηφάνια για την κληρονομιά μας ως Έλληνες.

Παρακολουθώντας θεατρικές παραστάσεις

Το 26ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας διέθεσε ένα μέρος του εκπαιδευτικού του χρόνου για να επισκεφθεί τη θεατρική αίθουσα και να παρακολουθήσει δύο θεατρικές παραστάσεις

Τη θεατρική παράσταση μαργιονέτας "ο Γαργαληστής"

Τη Θεατρική Παράσταση "Παραμύθια από την καλή και την ανάποδη" στη σειρά παραστάσεων που οργάνωσε ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας.

Το σχολείο, πιστεύουμε ότι, έχει τη δυνατότητα να διαμεσολαβήσει ώστε: «το παιδί να έρθει σε επαφή με γνωστικά αντικείμενα επίκαιρα και ενδιαφέροντα». Η εικόνα που επιδιώκουμε να σχηματίσει ο μαθητής για το σχολείο δεν θέλουμε να είναι η εικόνα ενός οργανισμού απομακρυσμένου από τα τρέχοντα ενδιαφέροντά του και προσανατολισμένου μόνο στη διδασκαλία κάποιων ακαδημαϊκών και μόνο γνώσεων. Επιθυμούμε στο σχολικό χώρο ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα, εφαρμόζοντας κάποιους στοιχειώδεις κανόνες βέβαια, να μεταφέρει, χωρίς μεγάλες δυσκολίες, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και τις ανησυχίες του. Θέλουμε, ό,τι πιστεύει και τον ενδιαφέρει να ενσωματώνεται, με κάποιο τρόπο, στις διδακτικές μας πρακτικές και να αξιοποιείται για την επιτυχία των μαθησιακών μας στόχων. Ξέρουμε ότι η σχέση που αποκαθιστούν οι μαθητές μας με το δάσκαλό τους ειδικά, αλλά και γενικότερα με το σχολείο τους είναι το πρόπλασμα για να αναπτυχθεί σταδιακά η γενικότερη στάση τους απέναντι στη «γνώση» και τη «μόρφωση».Όταν το σχολείο φέρνει σε επαφή τους μαθητές του με αντικείμενα που για διάφορους λόγους έχουν φορτιστεί με «κοινωνικές σημασίες» και «επικαιρότητα», τότε, κερδίζει στο επίπεδο της ψυχικής σχέσης, αποκτά αυξημένο κύρος ως θεσμός, και ενεργοποιεί πιο αποτελεσματικά τα κίνητρα των μαθητών του. Φυσικά, σε πιο πρακτικό επίπεδο, έχει τη δυνατότητα να δημιουργήσει ένα πιο ισορροπημένο πλαίσιο για την πρόσληψη του εκάστοτε «επίκαιρου πολιτιστικού προϊόντος» το οποίο, λόγω της διαφημιστικής προβολής , είτε έτσι είτε αλλιώς, θα «συναντηθεί με το παιδί» και θα του ασκήσει την όποια επιρροή του....

Στα πλαίσια αυτών των σκέψεων προτείνουμε ένα ενδεικτικό κείμενο στοχοθεσίας αναφορικά με την επίσκεψη μιας μαθητικής ομάδας (τμήματος, τάξης ή ολόκληρης σχολικής μονάδας) σε ένα θέατρο για την παρακολούθηση μιας θεατρικής παράστασης όπως αυτό θα μπορούσε να περιληφθεί σε ένα πρακτικό -απόφαση του συλλόγου διδασκόντων. Φυσικά η διαμόρφωση των στοχεύσεων βρίσκεται πάντα σε συνάρτηση με τα χαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού που εμπλέκεται στην εκπαιδευτική δραστηριότητα και είναι ανοιχτή σε προτάσεις και κριτικές.
Τα παιδιά θα διαθέσουν ένα μέρος του καθημερινού τους χρόνου ώστε να μεταβούν– με το σχολείο, ομαδικά, - στη θεατρική αίθουσα και να παρακολουθήσουν τη θεατρική παράσταση: «…..».
Θα εξοικειωθούν με τη λειτουργία του επικοινωνιακού σχήματος ηθοποιός – θεατής και τις συμβάσεις του, που χαρακτηρίζουν το θέατρο ως τέχνη. Τα παιδιά μας ως θεατές θα συμμετάσχουν στη θεατρική παράσταση και θα επιδιώξουμε να συνειδητοποιήσουν ότι: το καλλιτεχνικό αυτό γεγονός συντελείται κατ’ αρχή γύρω τους (στην πλατεία), μπροστά τους (στη σκηνή) αλλά διατηρεί και ένα τμήμα του αφανές (στα παρασκήνια). Να αντιληφθούν ότι, στη διάρκεια της παράστασης δίπλα στην κατηγορία του προσωπικού χρόνου - που βιώνουν καθημερινά (τον οποίο μετράνε με το ρολόι τους) - αναπτύσσεται μια άλλη χρονική κατηγορία: «ο δραματικός χρόνος», που υπάρχει μόνο χάριν της θεατρικής παράστασης και επιτρέπει την ανάπτυξη της πλοκής. Θα μάθουν ότι κλειδιά για την αποκρυπτογράφηση των θεατρικών νοημάτων είναι: (1) η αποδοχή της σκηνικής δράσης (ψευδαίσθησης) … ως ένα είδος πραγματικότητας! (2) Η ανάπτυξη των μηχανισμών ταύτισης με τους φορείς της σκηνικής δράσης αλλά και της ταυτόχρονης αποστασιοποίησης από τα δρώμενα. Αυτή η «απόσταση» θα τους επιτρέπει να προσεγγίσουν τη σκηνική δράση με μεγαλύτερη ασφάλεια, να αξιολογήσουν τα γεγονότα με πιο ελεύθερους κώδικες και να βρουν το δρόμο για να αναπτύξουν την κατηγορία του «αισθητικού».
Ειδικότερα επιδιώκουμε, με την εκπαιδευτική αυτή δραστηριότητα: (1) να αποκτήσουν, τα παιδιά, μια συλλογική εμπειρία με βάση θεατρική παράσταση, (2) να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους με νέες λέξεις που προέρχονται από το συγκεκριμένο καλλιτεχνικό χώρο, (3) να μετατρέψουν την εμπειρία τους σε προφορικά κείμενα μέσα από το διάλογο που θα ακολουθήσει στη σχολική αίθουσα.(4) Να συντάξουν γραπτά κείμενα και να δημιουργήσουν αναπαραστάσεις σχετικές με την επίσκεψη.
Θέλουμε, επίσης, (5) να συγκρατήσουν στη μνήμη τους τις νέες πληροφορίες και να τις διηγηθούν σε τρίτα πρόσωπα (π.χ. στους γονείς τους). (6) Να συζητήσουν από κοινού στην τάξη όσα είδαν και έμαθαν και να τα συνδέσουν με προσωπικές εμπειρίες τους. (7) Να προχωρήσουν σε κρίσεις, συγκρίσεις και γενικεύσεις σχετικές με τις νέες έννοιες και την κοινωνική σημασία και χρήση τους .