Το Δημοτικό Σχολείο Λαμψάκου επισκέπτεται το πιλοτικό κέντρο πληροφόρησης ΣΕΙΣΜΟΠΟΛΙΣ

Το ερευνητικό πρόγραμμα "ΣΕΙΣΜΟΠΟΛΙΣ" έχει στόχο την ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου συστήματος που θα αξιοποιεί επιμέρους εργαλεία όπως σεισμικό προσομοιωτή, σύστημα εικονικής πραγματικότητας, πολυμέσα, βιβλία και άλλο έντυπο ενημερωτικό υλικό (βιβλία, παιχνίδια), με στόχο την εξοικείωση, την ευαισθητοποίηση και την εκπαίδευση των χρηστών σε θέματα αντισεισμικής προστασίας. Στην υλοποίηση του στόχου έχουν συμπράξει φορείς σχετικοί με το φυσικό αντικείμενο και με πολυθεματική επιστημονική προσέγγιση.
Το κέντρο "ΣΕΙΣΜΟΠΟΛΙΣ" αποτελείται από έξι αίθουσες ειδικά διαμορφωμένες για να προσφέρουν στους επισκέπτες μια ολοκληρωμένη εμπειρία εκπαίδευσης σχετικά με τους σεισμούς και την προστασία από αυτούς.
Αρχικά οι επισκέπτες εισέρχονται στο χώρο υποδοχής και περνούν στην αίθουσα προβολών και διαλέξεων. Εκεί παρακολουθούν μια παρουσίαση για το έργο "ΣΕΙΣΜΟΠΟΛΙΣ", τις ενότητες του κέντρου καθώς και χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το φυσικό φαινόμενο του σεισμού και τα μέτρα προστασίας. Στη συνέχεια οι επισκέπτες χωρίζονται σε ομάδες και η επίσκεψη στο χώρο ξεκινά.

Στο χώρο της σεισμικής τράπεζας οι επισκέπτες μπορούν να ζήσουν την εμπειρία μιας προεπιλεγμένης σεισμικής δόνησης.



Ο χώρος πάνω στη σεισμική τράπεζα είναι διαμορφωμένος ώστε να παρουσιάζει την κουζίνα ενός σπιτιού.

Εκεί οι επισκέπτες βιώνουν το σεισμό σαν να βρίσκονται σε πραγματικό χώρο, και καλούνται να κάνουν τις κατάλληλες κινήσεις για να προστατευθούν.

Διαδραστικά παιχνίδια
Με τα παιχνίδια Πρόσεξε τα νερά! και Σωστό ή Λάθος; τα παιδιά θα αποκτήσουν σημαντικές γνώσεις για τους σεισμούς και θα αναγνωρίσουν τις σωστές και τις λανθασμένες ενέργειες μετά από ένα σεισμό.Τα παιχνίδια λειτουργούν ως φάση αποφόρτισης των παιδιών μετά από το πρόγραμμα ή ως εργαλεία αξιολόγησης του προγράμματος.


Πρόσεξε τα νερά!
Το παιχνίδι Πρόσεξε τα νερά! παίζεται πάνω σε ένα επιδαπέδιο φιδάκι, χρησιμοποιώντας ένα ζάρι, ένα χρονόμετρο, τις καρτέλες ερωτήσεων, τα τρία βιβλία του προγράμματος και τη Σχολική Εγκυκλοπαίδεια ΠΑΤΑΚΗΣ-OXFORD. Τα παιδιά κινούνται πάνω στο επιδαπέδιο φιδάκι ανάλογα με το τι θα φέρει το ζάρι. Κάθε φορά αναζητούν την απάντηση στις ερωτήσεις στα βιβλία αναφοράς.


CD-ROM
Στο κέντρο οι επισκέπτες έχουν τη δυνατότητα να βρουν δύο CD ROMs σχετικά με το σεισμό και την προστασία από αυτόν.
Το πρώτο CD έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει χρήσιμες πληροφορίες για το φαινόμενο του σεισμού και τον τρόπο προστασίας από αυτόν.
Το δεύτερο CD είναι ένα παιχνίδι μέσω του οποίου ο παίκτης μαθαίνει τι πρέπει να κάνει πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το σεισμό για να προστατευθεί. Η δράση του παιχνιδιού εκτυλίσσεται μέσα σε διάφορους χώρους ή στους δρόμους μιας πόλης.




Εικονική πραγματικότητα και αλληλεπίδραση
Ο χώρος εικονικής πραγματικότητας προσφέρει στους επισκέπτες τη δυνατότητα να ζήσουν εικονικά την εμπειρία ενός σεισμού και των καταστάσεων που αυτός προκαλεί. Φορώντας ειδικά στερεοσκοπικά γυαλιά και χρησιμοποιώντας τις συσκευές πλοήγησης, μπορούν να πλοηγηθούν σε ένα σπίτι (υπνοδωμάτιο, σαλόνι, κουζίνα) ή σε διάφορους χώρους της πληγείσας πόλης (κινηματογράφος, πολυκατάστημα, αυτοκίνητο) και καλούνται να λάβουν αποφάσεις.





Οι επισκέψεις στο κέντρο ΣΕΙΣΜΟΠΟΛΙΣ μπορούν να προγραμματιστούν μετά από επικοινωνία στο τηλέφωνο 2104921040 μεταξύ 9:00 και 13:30 κάθε μέρα .Η ιστοσελίδα του κέντρου πληροφόρησης είναι www.seismopolis.org

Εκδηλώσεις στα πλαίσια του προγράμματος "Καλλιπάτειρα"

Το 18ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας έκλεισε τη σχολική χρονιά 2007-2008 με διήμερο αθλητικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων, που εντάχθηκαν στο πρόγραμμα «Καλλιπάτειρα».
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα προωθεί θέματα ισότητας στην κοινωνία και ανοχής στη διαφορετικότητα και επίσης ενθαρρύνει δράσεις για υγιή, δημοκρατική, ανοικτή και ανεκτική κοινωνία.
Χαρακτηριστικές φωτογραφίες από την παρουσίαση του προγράμματος με τη λήξη του σχολικού έτους.

Κυκλοφοριακή Αγωγή

Οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Ανθηδόνας αναπτύσσουν δραστηριότητες στα πλαίσια προγράμματος κυκλοφοριακής αγωγής.
Τα παιδιά κατασκευάζουν στο σχολείο τα σήματα κυκλοφορίας


Τα παιδιά αναζητούν τη σηματοδότηση στους δρόμους του χωριού τους.
Επίσκεψη στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στη Χαλκίδα

Επίσκεψη στο φούρνο

Το Δημοτικό Σχολείο Ανθηδώνας οργανώνει την επίσκεψη των μαθητών του στο φούρνο του χωριού.

Ξεκινάμε φτιάχνοντας κουλουράκια στο σχολείο

Τα παιδιά φτιάχνουν ζύμη και πλάθουν κουλουράκια που ψήνουμε σε κοντινό φούρνο.

Τα παιδιά επισκέπτονται το φούρνο και μαθαίνουν τον τρόπο παρασκευής του ψωμιού.

Στο τέλος φτιάχνουν τα δικά τους καρβέλια υπό την καθοδήγηση του φούρναρη.

«Ηφαίστειο» - «Σεισμός»

Τα νήπια του νηπιαγωγείου στο Βατώντα αναπτύσσουν δραστηριότητες με στόχο την εξοικείωσή τους με τις έννοιες «Ηφαίστειο» - «Σεισμός»

Για τη διαδικασία του προγραμματισμού στο επίπεδο της Σχολικής Μονάδας και του Γραφείου Εκπαίδευσης.

Την περίοδο αυτή εξελίσσονται στα πλαίσια των εκπαιδευτικών οργανισμών οι διαδικασίες του προγραμματισμού, όπως αυτές είναι ενταγμένες στην ιδιαίτερη παράδοση της κάθε σχολικής μονάδας ακολουθώντας φυσικά τις κατευθύνσεις που παρέχουν οι σχετικές εγκύκλιοι του ΥΠ.Ε.Π.Θ και οι αντίστοιχες οδηγίες των σχολικών συμβούλων. Κατά τη διάρκεια του προγραμματισμού ασχολούμαστε κυρίως με πρακτικά θέματα όπως οι διδακτικές επισκέψεις, οι καινοτομίες και τα υποστηρικτικά σχήματα που αναπτύσσονται στην σχολική μονάδα, η κατανομή των αρμοδιοτήτων, η οργάνωση των σχολικών γιορτών κ.λ.π. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σκοπός του προγραμματισμού σε ένα σχολικό οργανισμό είναι να θέσει τους στόχους του οργανισμού και να δημιουργήσει ευνοϊκούς όρους και την απαραίτητη συναίνεση ώστε να επιτευχθούν. Η διαδικασία αυτή είναι λοιπόν μια διαδικασία διαλόγου που δεν ξεκινά από μηδενική βάση ούτε ολοκληρώνεται στα πλαίσια μιας συνεδρίασης του συλλόγου διδασκόντων. Το ιδιαίτερο τοπικό περιβάλλον μέσα στο οποίο αναπτύσσει τη μορφωτική της δράση η σχολική μονάδα δεν είναι αυτονόητα γνωστό στους «νεοεισερχόμενους» συναδέλφους. Κατά τη διάρκεια των προηγούμενων ετών έχουν δημιουργηθεί συναινέσεις γύρω από αναπτυξιακούς στόχους και κατευθύνσεις που πρέπει αναλυτικά να επανεξετασθούν από τον «νέο» σύλλογο διδασκόντων και να υιοθετηθούν ξανά ή να αναζητηθούν εναλλακτικές προσεγγίσεις. Ο χρόνος του διαλόγου δεν είναι χαμένος χρόνος αλλά αντίθετα λειτουργεί «προστατευτικά» αφού μειώνει την αβεβαιότητα και το ρίσκο, βοηθάει να αναζητηθούν νέες πιθανές ευκαιρίες και φυσικά διαμορφώνει τις προϋποθέσεις του συντονισμού για τη σχολική μονάδα. Τα μοτίβα και οι αυτοματισμοί της προγραμματιστικής διαδικασίας δεν προκύπτουν ως εφαρμογή γραφειοκρατικών οδηγιών αλλά αφορούν τη συλλογική νοημοσύνη του σχολικού οργανισμού, αναπτύσσονται με βραδείς ρυθμούς -χρόνο με το χρόνο- και παίρνουν ιδιαίτερη μορφή σε κάθε εκπαιδευτικό οργανισμό. Επομένως, η επιμονή των διευθυντών αλλά και των υπόλοιπων εκπαιδευτικών στις «κουραστικές» διαδικασίες του προγραμματισμού αποτελεί «επένδυση» που μόνο ένα μέρος της εισπράττεται άμεσα ενώ ένα άλλο, το μεγαλύτερο, αποτελεί υπόβαθρο για τη μελλοντική ανάπτυξη του οργανισμού.
Αναφορικά με το σχεδιασμό των διδακτικών επισκέψεων και των καινοτόμων δραστηριοτήτων - που αποτελούν ένα μικρό μέρος της προγραμματιστικής διαδικασίας - θα θέλαμε να υπενθυμίσουμε ότι είναι δυνατό να αξιοποιηθεί η «επίσκεψη» στο Blog του 1ου Γραφείου Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Εύβοιας στη δικτυακή διεύθυνση: 1gpenev.blogspot.com όπου είναι καταγραμμένος ένα μεγάλος αριθμός από τις σχετικές δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν κατά την περασμένη σχολική χρονιά. Η σχέση της καταγραφής του παρελθόντος με τον προγραμματισμό του μέλλοντος μας είναι εν γένει γνωστή και επομένως ο σχεδιασμός των δράσεων που θα αναπτυχθούν κατά το σχολικό έτος 2008 – 2009 είναι δυνατό να στηριχθεί στις καταγραμμένες ήδη δράσεις οι οποίες φυσικά θα ενταχθούν στον νέο προγραμματισμό αφού εξασφαλιστεί η λειτουργική τους σύνδεση με τους επιμέρους εκπαιδευτικούς στόχους και ο εκπαιδευτικός τους επανασχεδιασμός ώστε να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητά τους. Φυσικά η ψηφιακή καταγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει να συνεχιστεί και φέτος από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς με την παρακίνηση των διευθυντών των σχολικών μονάδων ώστε να διευρύνουμε την δεξαμενή ιδεών που δημιουργείται σταδιακά στο blog και να την εμπλουτίσουμε ακόμη και με παραλλαγές της ίδιας δραστηριότητας πράγμα που θα επιτρέπει να έχουμε μια δεξαμενή εναλλακτικών λύσεων από την οποία θα επιλέγει ο κάθε εκπαιδευτικός αυτή που είναι πιο συμβατή με τις εκπαιδευτικές του στοχεύσεις και θα την προσαρμόζει στις ιδιαίτερες ανάγκες του μαθητικού πληθυσμού στον οποίο αναφέρεται. Η «καταγραφή» εκτός από το Blog διατηρείται και στη σχολική μονάδα και φυσικά σε πιο αναλυτική μορφή συγκροτώντας σταδιακά ένα τμήμα της ιδιαίτερης παράδοσή της.
Από την πλευρά του Γραφείου οργανώνονται το διάστημα αυτό συσκέψεις τοπικού χαρακτήρα όπου συμμετέχουν οι διευθυντές/τριες των σχολικών οργανισμών, συζητούνται τα ιδιαίτερα προβλήματα και προωθείται η αλληλοενημέρωση και ο συντονισμός. Επιδιώκουμε να ιεραρχήσουμε τα προβλήματα της υλικοτεχνικής υποδομής εξασφαλίζοντας τη συναίνεση των στελεχών μας σε κοινές κατά Δήμο ιεραρχήσεις και δράσεις. Αντιμετωπίζουμε την υλικοτεχνική υποδομή ως συνιστώσα της ευρύτερης έννοιας του κατασκευασμένου περιβάλλοντος που με τη σειρά της συμβάλλει μαζί με άλλους παράγοντες στην κατασκευή της εκπαιδευτικής πραγματικότητας και την παραγωγή ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου. Προσπαθούμε επίσης να προωθήσουμε την ιδέα του τοπικού δικτύου των σχολικών μονάδων που ανταλλάσσουν πληροφόρηση, αναπτύσσουν κοινές δράσεις (εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καινοτομίες) μοιράζονται και αξιοποιούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο υποδομές, υποστηρίζουν και επιμορφώνουν τους εκπαιδευτικούς με δυναμικούς τρόπους κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού τους έργου, ενημερώνουν τους γονείς, προβάλλουν αιτήματα μορφωτικού και κοινωνικού χαρακτήρα. Πιστεύουμε ότι στο πεδίο αυτό κρίνεται ουσιαστικά η διευθυντική μας δράση και αξιοσύνη η οποία δεν μπορεί να περιορίζεται ούτε στο γραφειοκρατικό και μόνο κομμάτι της ούτε στη μονομερή ικανότητα δέσμευσης πόρων (ανθρώπινων ή υλικών ) αλλά οφείλει να σχετίζεται με την αποδοτικότητα της σχολικής μονάδας όπως αυτή προκύπτει από τη συσχέτιση του εκπαιδευτικού έργου που παράγεται με τους πόρους που δεσμεύονται για το σκοπό αυτό.

Περιβαλλοντικές Πολιτιστικές Πινελιές- 23ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας.

Αγγίζοντας με τα βότσαλα το χρόνο
Απορώ θαυμάζω χειροκροτώ
Ας μιλήσουμε
Αυτό είναι μηχάνημα
Έτοιμοι για πτήση
Μια άλλη πραγματικότητα.
Μπορώ να αγγίξω άφοβα.

Να είχα και εγώ ένα.
Οι επισκέπτες από τον ουρανό.
Παγκόσμια ημέρα Περιβάλλοντος στο Κόκκινο Σπίτι
Ποιος θα τολμήσει;
Πτήση μέσα στην τάξη.


Πω πω…
Σε βλέπω ότι με βλέπεις
Τα καμάρια της περιβαλλοντικής στο καμάρι της πόλης μας.
Υποβλητική ατμόσφαιρα

Φώτισέ μας παππού Αριστοτέλη.